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“绰号”与“笔名”的故事

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  “绰号”与“笔名”的故事 在掌握学生心理活动的规律,了解青少年个性形成的物质基础及生活环境的前提下,灵活、及时地捕捉教育契机,选择适当的教育方法和手段去达到教育学生的目的,这是新形势下教育工作者的一个任务。那是一个冬天的中午,当我迈着轻快的步子准备到班里去让学生们放学,在楼道内就听见孩子们吵吵嚷嚷的声音,走进教室,听到一个男生大声喊到:“李老师,吴X、杨X给同学起外号……”顿时,班里又乱了起来。此时的我,真想严厉地批评“肇事者”一顿,置他们于难看的境地,以显示我的威严。但就在一瞬间,我迟疑了,不,不能这样做。我努力让自己冷静下来,大步走上了讲台,声调平和地说:“被起了绰号的同学,能不能谈谈自己的感想呢?”话音刚落,学生们就热烈地议论开了,争先恐后地要求发言,有的说:“给同学起不好听的绰号是在拿同学取乐。”有的说:“给我起这样的绰号,我太气愤了。”有的说:“给同学起绰号的行为是不礼貌的。”讨论得非常热烈,给同学起绰号的那两个学生也羞愧地低下了头。于是,我及时加以引导,总结学生们的发言并得出结论:“褒义的绰号虽然无伤大雅,贬义的绰号却容易伤害同学的自尊心,有损同学间的友谊,可以说,取绰号是一种不尊重人的、不礼貌的行为。”话音刚落,吴X、杨X便懊悔地说:“李老师,我们再也不给同学起外号了,我们错了。现在向大家保证,以后再不给同学起外号了。“我带头为他们鼓掌,接着又说:“同学们,他们已经认识到了自己的错误,也有改错的决心,我们能不能原谅他们呢?”“能!”全班同学齐声喊。 在对这个突发事件的处理中,我没有对当众犯错的学生进行严厉的批评,因为这样会刺伤他们的自尊心,将矛盾激化,甚至在师生间形成严重的对立。我尊重和爱护他们的自尊心,给他们留有思考的余地和改过的机会。一个小小的、及时的讨论活动,不仅教育了给同学去绰号的这两名学生,而且提高了全班同学辨别是非的能力,培养了正确的集体舆论。我的教育并没有就此结束,而是借机继续进行,我说道:“同学们已经知道了给同学起绰号是不对的,为什么不发挥自己的聪明才智给自己取个笔名?”接着我又向学生介绍名人的笔名:“‘冰心’,就是谢婉莹奶奶的笔名。当谢奶奶写第一篇小说《两个家庭》时,开始用‘冰心’这个笔名的原因有两个:一是笔画简单;二是也有‘莹’的意思。同学们想不想知道李老师的笔名呢?”“想。”“老师以‘烛光’作为自己的笔名,含义上我愿意用自己微弱的烛光照亮我的学生们前进的道路。”教室内响起了一片掌声,“我希望每一个同学都能给自己起一个笔名,起好之后,写进家长联系册中,下周班会课以《我的笔名》为题召开班会,每个同学向大家介绍自己的笔名。大家说,好不好?”“好!”学生们异口同声地喊到。 这一回,可调动了全体学生的积极性,“笔名”就成了孩子们课间议论的话题了;有的学生还收集了很多名人的笔名;有的学生起了“笔名”后,还征求我的意见,凡是金国他们认真思考的,我都大加赞赏。在班会上,学生们争先恐后地向大家介绍自己的笔名。班长第一个向大家介绍:“我取的笔名是‘文觉’。通过学习文化,我要使自己逐渐觉悟起来,逐渐明白一切,并且从中悟出真谛。”班内最活泼、最开朗的陈明冥接着站起来说:“我的笔名叫‘学海’。意思是学习的范围如同大海一样,无边无际,我呀学习海的胸怀,具有海的气质。”班会上不时响起阵阵掌声,给同学起过绰号的那两位同学也给自己起了笔名。更值得一提的是,最调皮的赵洋田同学站起来大声说:“我的笔名是‘翔宇’”。“翔宇”?周总理不是字“翔宇”吗?有的同学笑了起来。作为老师,我及时地勉励他说:“赵洋田,周总理字‘翔宇’,而你以‘翔宇’为笔名,那么你应该也具有总理少年时代刻苦求学的精神,努力学习。你有信心吗?”“有!”他洪亮的回答。 从起“绰号”到起“笔名”,这一过程,给每个学生提供了判断自己言行正误的机会。起“笔名”的活动,不仅培养了学生的文学兴趣,而且使教育效果得以巩固-----激发了学生的道德情感。



         

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